sábado, 11 de febrero de 2017

Listado de registros con tamaño de pagina y número de página en SQL Server

Para listar registros en páginas web, es recomendable tener procesos que realicen el paginado de registros desde el origen de los datos, en este caso desde el procedimiento almacenado en SQL Server. El siguiente proceso es para SQL Server 2012 o mejor

Consultas de prueba:

declare @tamPagina int
declare @pagina int

set @tamPagina = 10
set @pagina = 1

if @pagina > 0
begin
 select ProductID, ProductNumber, Name, ListPrice
 from Production.Product
 order by ProductNumber
 -- Skip
 offset ((@pagina - 1) * @tamPagina) rows  -- Saltar N registros
 -- take
 fetch next @tamPagina rows only   -- Toma N registros
end
else
begin
 select ProductID, ProductNumber, Name, ListPrice
 from Production.Product
 where 0=1
end

go;


Consultas para crear el procedimiento almacenado

create procedure dbo.pa_ListadoProductos
(
 @tamPagina int = 0,
 @pagina int = 0
)
as
begin
 if @pagina > 0
 begin
  select ProductID, ProductNumber, Name, ListPrice
  from Production.Product
  order by ProductNumber
  -- Skip
  offset ((@pagina - 1) * @tamPagina) rows  -- Saltar N registros
  -- take
  fetch next @tamPagina rows only   -- Toma N registros
 end
 else
 begin
  select ProductID, ProductNumber, Name, ListPrice
  from Production.Product
  where 0=1
 end
end

Consultas para probar el procedimiento almacenado

select ProductID, ProductNumber, Name, ListPrice
from Production.Product
order by ProductNumber

exec pa_ListadoProductos 10, 2

Vídeo del proceso anterior:


domingo, 22 de noviembre de 2015

Comic: Fred y Wilma

Les presento mi comic, relacionado a Fred y Wilma: la energia obscura y la materia obscura. Espero la disfruten como yo creando cada cuadro, dándole vida a los personajes.


viernes, 20 de noviembre de 2015

Materia obscura y energía obscura

José Alonso Romero Matías
Mexicano
Universidad Abierta y a Distancia de México
josealonso@romeromatias.com



Introducción


En este texto encontrará información de las dos incógnitas más importantes del universo, la materia obscura y la energía obscura; así como su interacción en la aceleración de la expansión del universo. Aunque ambos conceptos son «obscuros» no están relacionados, o al menos no lo sabemos. Neil deGrasse Tyson propone renombrarlos como «Fred» y «Wilma» para así evitar buscarles una relación con respecto al nombre.

Palabras clave: Energia Obscura, Materia Obscura, Big bang, HST, Doppler

Comenzamos


Con base a la teoría del Big Bang, como se cree que se creó el universo, mediante una gran explosión, se creía que el universo estaba en un proceso de expansión pero con una desaceleración, y que en algún punto muy lejano iba a comenzar a colapsarse. Pero, en 1998 las observaciones del Telescopio Espacial Hubble (HST de las siglas en inglés Hubble Space Telescope) de una supernova muy lejana condujeron que hace mucho tiempo el espacio se estaba expandiendo a una velocidad menor que la de ahora.

La siguiente figura muestra cómo se está expandiendo el universo a lo largo de 15 mil millones de años; al inicio, hasta  hace 7.5 mil millones de años la aceleración lenta y ha ido incrementándose.




Ahora, como hacen los cosmólogos y astrónomos modernos para observar el movimiento de los objetos en el universo, usan la luz, y sus propiedades en objetos en movimiento, esto es, el efecto Doppler aplicado a la luz.


El efecto Doppler


El ya muy usado ejemplo del motor de un auto, que se oye de diferente manera si el auto está detenido, y cuando se está movimiento, para este caso el tono es más alto cuando se acerca, y el todo decae cuando el auto se aleja. Este efecto es conocido como efecto Doppler, en honor al científico Christian Doppler

En la imagen siguiente puede verse el ejemplo anterior, la primera imagen muestra el automóvil detenido, y después el auto en movimiento; como puede observar al alejarse, la frecuencia disminuye y cuando se acerca, la frecuencia aumenta.



Si a esto lo aplicamos a la luz y su espectro electromagnético, observamos que cuando la luz emitida de una fuente lejana se acerca, su espectro tiende al color azul, y al contrario, cuando se aleja, tienda al color rojo. Y eso se le conoce como corrimiento al rojo, o en inglés "Red shifting".



La incógnita


¿Qué es lo que está causando que el universo se siga expandiendo cada vez más rápido? Aun no lo sabemos, aunque existen explicaciones:
1. Sea la constate cosmológica de Einstein de sus fórmulas del campo gravitatorio;
2. Que exista una extraña cosa que llena el espacio;
3. Que las teorías existentes de la gravedad están mal

La energía obscura


Se cree que el 68% del universo está compuesto de esta energía, el 27% lo compone la materia obscura y el 5% toda la materia normal, esta última es la única que conocemos y «vemos».

En la versión de la teoría gravitacional de Einstein, la que contiene la «constante cosmológica» sugiera que el espacio vacío tiene su propia energía, que entre más espacio, mas «energía».

Además de la constante cosmológica de Einstein, existen más teorías que tratan de explicar la energía obscura, como la teoría cuántica de la materia. Esta también la teoría de que existe una nueva energía dinámica que llena todo el espacio y produce la expansión, la han llamado «la quinta esencia».

La materia obscura


Como mencionamos, esta el 27% del componente del universo, la materia obscura, que no sabemos que es. Es un material invisible que no emite ni absorbe ningún tipo de luz, pero es detectable a través de sus efectos gravitacionales.

Existen varios partículas hipotéticas y que son candidatos a ser la materia obscura; uno de ellas es la «partícula masiva de interacción débil» (WIMP, de sus siglas en inglés Weakly Interacting Massive Particles). El otro candidato son las partículas Bariónicas.


Conclusiones


Hoy día existen muchos experimentos de diferentes equipos de investigación alrededor del globo que intentan saber que es la materia obscura y la energía obscura

• XENON100, en el laboratorio de Gran Sasso en Italia.
• Estudio de rayos-X usando el Observatorio de rayos-X Chandra de la nasa y ESA's XMM-Newton
• El equipo de Andrea Morandi de la universidad de Tel Avid en Israel; El equipo de Marceau Lomousin de la universidad de Provence en Francia; observando el grupo de galaxias Abell 383.
• Los astrónomos de la NASA usando el observatorio de rayos-X Chandra y el Telescopio espacial Hubble. Observando MACS J0416.1-2403, MACS J0152.5-2852, MACS J0717.5+3745, Abell 370, Abell 2744 y ZwCl 1358+62

Cuanto nos falta para llegar a conocer estas incógnitas, es imposible saberlo, pero bueno, nuestros casi 140 mil años de la humanidad no se comparan a los 15 mil millones de años del universo.

¿Por qué este tema?


Desde hace mucho tiempo he leído, visto y escuchado programas de divulgación científica, y de los que siempre me han apasionado son los referentes al universo y sus incógnitas.

¿De dónde partí para escribir este tema?


Antes de comenzar a escribir, me dedique a leer varios temas relacionados a la materia obscura y energía obscura, así como programas de televisión del origen del universo.


Bibliografía



DE RÉGULES Sergio. El lado obscuro del universo [En línea]. [Fecha de consulta: 16 noviembre 2015]. Disponible en: .http://www.comoves.unam.mx/numeros/articulo/58/el-lado-oscuro-del-universo

AMERICAN museum of natural history. Space show: Dark universe [En línea]. [Fecha de consulta: 17 noviembre 2015]. Disponible en: http://www.amnh.org/exhibitions/space-show/Space-Show-Dark-Universe

SHANKEL Jason. Neil deGrasse Tyson explains why the new Cosmos matters so much [En línea]. Actualizada: 3 marzo 2014. [Fecha de consulta: 17 noviembre 2015]. Disponible en: http://io9.com/neil-degrasse-tyson-explains-why-the-new-cosmos-matters-1534876280

WILKINSON Ryan. Dos pasos hacia adelante en la búsqueda de la materia obscura y la energia obscura [En línea]. Actualizada: 1 septiembre 2015. [Fecha de consulta: 18 noviembre 2015]. Disponible en: http://www.scientificamerican.com/espanol/noticias/dos-pasos-hacia-adelante-en-la-busqueda-de-la-materia-oscura-y-la-energia-oscura/

NATIONAL Aeronautics and space administration. Dark energy, dark matter [En línea]. [Fecha de consulta: 18 noviembre 2015]. Disponible en: http://science.nasa.gov/astrophysics/focus-areas/what-is-dark-energy/

CHANDRA X-ray observatory. Six galaxy clusters: Dark matter is darker than once thought [En línea]. [Fecha de consulta: 18 noviembre 2015]. Disponible en: http://chandra.harvard.edu/photo/2015/dark/

CHANDRA X-ray observatory. Abell 383: Getting a full picture of an elusive subject [En línea]. [Fecha de consulta: 18 noviembre 2015]. Disponible en: http://chandra.harvard.edu/photo/2012/a383/

GROCUTT Emma. What is gravitational lensing? [En línea]. [Fecha de consulta: 18 noviembre 2015]. Disponible en: http://www.cfhtlens.org/public/what-gravitational-lensing

WIKIPEDIA. Efecto Doppler [En línea]. Actualizada: 3 mayo 2012. [Fecha de consulta: 18 noviembre 2015]. Disponible en: https://es.wikipedia.org/wiki/Efecto_Doppler
WIKIPEDIA. Constante cosmológica [En línea]. Actualizada: 11 enero 2015. [Fecha de consulta: 18 noviembre 2015]. Disponible en: https://es.wikipedia.org/wiki/Constante_cosmol%C3%B3gica

miércoles, 21 de octubre de 2015

Resumen de lectura "¿Qué es un estudiante en línea?" de Millán Martínez, S. (2014)


¿Qué es un estudiante en línea?

El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han dado lugar a la creación de escuelas virtuales, en las que podemos seguir con nuestros estudios desde cualquier lugar; aunque presenta nuevos retos y desafíos para los estudiantes en línea.

Etapas de la modalidad abierta y a distancia, basado en Ortiz (1998) y Palacios-Jiménez (2005).
  1. Etapa 1. Enseñanza por correspondencia. Finales del siglo XIX y principios del siglo XX. El alumno sólo contaba con materiales impresos y servicios postales.
  2. Etapa 2. Enseñanza multimedia. A partir de 1960. Aprendizaje mediante material impreso, audiovisual y con material electrónico; este último aun en temprana evolución.
  3. Etapa 3. Telemática. A partir de 1970. Inserción de las telecomunicaciones con otros medios educativos. Por ejemplo, con el CD-ROM.
  4. Etapa 4. Enseñanza colaborativa basada en Internet. A partir de 1990. El estudiante toma el papel activo y autogestor, el docente se transforma en guía y  facilitador de aprendizaje. Recursos sincrónicos (chat y videoconferencias), y asincrónicos (correo electrónico y foros de discusión).

En un entorno virtual el alumno se transforma en estudiante y agente activo de su propio aprendizaje. Bautista, Borges & Forés (206) mencionan que los estudiantes, mantienen pautas de funcionamiento fundamentadas en la autonomía y la madurez, mientras que el alumno tradicional es dependiente de la acción e instrucciones del docente.

La educación a distancia se basa en un diálogo didáctico entre docentes y estudiantes. (García Aretio, 2014, pág. 19).

Características del estudiante en línea:
  • Actitud proactiva. Tomar decisiones respecto al propio aprendizaje y desempeño.
  • Compromiso con el propio aprendizaje. Responsable de su propio aprendizaje.
  • Conciencia de las actitudes, destrezas, habilidades y estrategias propias. Generar y potencializar estrategias que faciliten la recepción y el análisis de la información.
  • Actitud para trabajar en entornos colaborativos. El aprendizaje entre pares enriquece los procesos cognitivos y de desarrollo.
  • Metas propias. Establecer metas más allá de lo establecido o requerido; los límites los pones el estudiante.
  • Aprendizaje autónomo y autogestivo. Generar destrezas relacionadas al control de la información necesaria para el aprendizaje.

Retos:
  • Dejar atrás el aprendizaje dirigido. El aprendizaje depende del estudiante y de la administración de su tiempo.
  • Evitar memorizar y repetir el conocimiento. Analizar y procesar.
  • Dejar atrás los entornos competitivos. El trabajo colaborativo es la mejor estrategia.
  • Gestión y administración del tiempo. Crear una agenda de actividades: escolares, personales y laborales.
  • Destrezas comunicativas. Potencializar las habilidades de lectura y escritura.

Mitos de la educación en línea:

  • Es fácil y sencillo estudiar en línea.
  • Basta con copiar y pegar.
  • No es necesario estudiar porque no se encuentran físicamente.